Las altas capacidades intelectuales también son una necesidad específica de apoyo. En FP se ven poco, porque casi nunca se piden ajustes. Este artículo explica qué dice la ley, qué suele pasar en un ciclo y qué puede hacer el profesorado.
Las citas son de la Ley Orgánica 2/2006 (LOE). El resto es criterio del autor.
10.1 Qué dice la ley
La LOE trata este alumnado en dos artículos. El primero obliga a la administración a identificar y valorar:
«Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación adecuados a dichas necesidades.»
Fuente: Ley Orgánica 2/2006, art. 76
El segundo prevé flexibilizar la duración de las etapas:
«El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.»
Fuente: Ley Orgánica 2/2006, art. 77
En lo leído para esta web, no hay una norma específica de FP sobre altas capacidades: aplican estos artículos y los criterios de cada comunidad. Comprueba la tuya.
10.2 Qué suele verse en un ciclo
Esto es criterio del autor. No hay un perfil único, pero se repiten rasgos:
- Aprende rápido y se aburre con el ritmo del grupo.
- Se interesa por el porqué de las cosas y hace preguntas que van más allá del módulo.
- A veces no destaca en las notas: puede desmotivarse, entregar poco o abandonar.
- Puede tener un desarrollo desigual: muy alto en unos campos y normal en otros.
- Puede ser muy perfeccionista y llevar mal el error.
10.3 Qué se puede hacer
- Profundizar en lugar de acelerar: retos más complejos sobre el mismo resultado de aprendizaje.
- Proyectos abiertos con la empresa o con un problema real.
- Ser mentor o ayudar en el taller, siempre que sea voluntario y no una carga.
- Evitar el trabajo extra sin sentido: más ejercicios iguales no motivan.
- Atender también lo emocional: frustración, perfeccionismo, relaciones con el grupo.
- Hablar con orientación sobre la posibilidad de flexibilizar el itinerario.
10.4 Lo que no es
- No es nota alta. Hay quien tiene altas capacidades y suspende.
- No es un privilegio. Es una necesidad de apoyo, igual que otras.
- No es lo mismo que talento específico. Un buen soldador no tiene por qué tener altas capacidades intelectuales.
En resumen
- La administración debe identificar y atender al alumnado con altas capacidades; la flexibilización de la duración la regula la norma.
- En FP no hay una norma específica en lo leído: consulta tu comunidad y orientación.
- Más que acelerar, conviene profundizar y vigilar la motivación y lo emocional.
Referencias
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006 (texto consolidado). https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899