09 · TDAH, dislexia y dificultades de aprendizaje

El TDAH, la dislexia y otras dificultades de aprendizaje son lo que más se encuentra el profesorado de FP entre las necesidades específicas de apoyo. Este artículo explica qué son y qué ajustes están al alcance del docente. No sustituye al informe de orientación.

Las citas son de la Ley Orgánica 2/2006 (LOE), de la Ley Orgánica 3/2022 y del Real Decreto 659/2023. El resto es criterio del autor.

9.1 Dónde encaja en la ley

La LOE incluye las dificultades específicas de aprendizaje entre las necesidades específicas de apoyo educativo (art. 71.2, citado en el artículo 7). Por eso el TDAH, la dislexia o la discalculia son ACNEAE, y solo son NEE si se asocian a una discapacidad.

9.2 Qué es cada cosa, en lenguaje de aula

• TDAH: dificultad persistente para mantener la atención, para regular los impulsos y, en parte de los casos, para estar quieto. Es un trastorno del neurodesarrollo: no es falta de voluntad. En adolescentes y adultos, la hiperactividad se nota menos; se suele quedar la dificultad para organizarse, empezar tareas y acabarlas.
• Dislexia: dificultad persistente para aprender a leer y escribir con fluidez, sin que la expliquen un problema sensorial o neurológico ni la falta de oportunidades de aprender. Se nota al leer en voz alta, al leer enunciados largos y al escribir con rapidez.
• Disgrafía y disortografía: dificultades con el trazo y con la ortografía.
• Discalculia: dificultad persistente con los números y el cálculo.

Una persona puede tener varias a la vez.

9.3 Lo que se nota en un ciclo

Esto es criterio del autor:

• Entrega tarde o incompleta un trabajo que sabe hacer.
• Se pierde en los enunciados largos o en los exámenes de mucho texto.
• En el taller, olvida un paso de un procedimiento largo o se salta una comprobación.
• Es muy buena en lo práctico y flojea en lo escrito.
• Se cansa antes de leer o de escribir: lo que a otros les cuesta diez minutos le cuesta treinta.

9.4 Ajustes que suelen funcionar

1. Más tiempo en pruebas escritas. Es la medida más habitual.
2. Enunciados cortos, con la pregunta clara, en tipografía legible y con espacio.
3. Instrucciones paso a paso en formato de lista, y listas de comprobación para procedimientos de taller.
4. Alternativas a la forma, no al contenido: una explicación oral o una demostración práctica en lugar de un texto, si el resultado de aprendizaje lo permite.
5. Pausas y fragmentar las tareas largas en entregas parciales.
6. No penalizar la ortografía cuando no es lo que evalúas.
7. Corregir lo evaluado: si el resultado de aprendizaje es técnico, no restes por la presentación.

La norma deja claro que ninguna de estas medidas puede rebajar la nota:

«2. La evaluación debe respetar las necesidades de adaptación metodológica, de ampliación de tiempos y de recursos de las personas con necesidades específicas de apoyo educativo o formativo. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.»

Fuente: Real Decreto 659/2023, art. 18.2

9.5 Tiempo y matrícula

La ley de FP permite, con autorización de la administración educativa, una matrícula parcial y un curso adicional para quien tenga necesidades específicas de apoyo, permanentes o transitorias, debidamente justificadas:

«a) De una matrícula parcial en cada curso y disponer de un curso adicional, cuando tengan necesidades específicas de apoyo, permanentes o transitorias, debidamente justificadas, o compaginen la actividad formativa con la actividad laboral.»

Fuente: Ley Orgánica 3/2022, art. 40.5.a

9.6 Lo que no hay que hacer

• Pensar que es pereza. Casi nunca lo es.
• Corregir en público los errores de lectura o de escritura.
• Quitar contenido en lugar de cambiar el apoyo.
• Dejar el ajuste sin documentar: anota qué aplicas y qué efecto tiene.

En resumen

• TDAH, dislexia y dificultades de aprendizaje son ACNEAE; solo son NEE si hay discapacidad asociada.
• Los ajustes más útiles son tiempo, enunciados claros, listas de comprobación y alternativas a la forma.
• Ningún ajuste puede rebajar la nota, y la matrícula parcial exige autorización.
• Lo concreto lo marcan el informe de orientación y la norma de tu comunidad.

Referencias