Evaluar al alumnado no basta: la norma pide también evaluar cómo se enseña y revisar la programación con lo aprendido. Este capítulo explica qué indicadores seguir durante el curso, cómo evaluar tu práctica docente y cómo cerrar el curso con una memoria útil. La norma estatal da el marco y cada comunidad lo concreta: los recuadros «En Aragón» son un ejemplo; lo que rige en tu comunidad está en la página CCAA.
15.1 Indicadores de seguimiento durante el curso
El real decreto establece la obligación de base, que se repite en todas las comunidades:
Norma«El profesorado, las personas formadoras y expertas evaluarán, además, los procesos de enseñanza y su propia práctica formativa.»
Fuente: RD 659/2023, art. 18.15
Para que esa evaluación sea algo más que una impresión, necesita datos que se recojan durante el curso. Aragón obliga a que la programación prevea cómo se seguirá la impartición del módulo:
Norma · Aragón«Los mecanismos de seguimiento y valoración de la impartición del módulo o, en su caso, ámbito y Proyecto, que permita potenciar los resultados positivos y subsanar las deficiencias que se hayan detectado.»
Qué indicadores conviene recoger (propuesta del autor; elige pocos y mídelos siempre igual):
| Indicador | Cómo se obtiene | Para qué sirve |
|---|---|---|
| RA superados por evaluación | Tabla RA × alumnado tras cada sesión de evaluación | Ver qué RA cuestan más |
| Cumplimiento de la temporalización | Sesiones previstas frente a sesiones realizadas | Ajustar el reparto de horas (capítulo 6) |
| Asistencia y entregas | Registro del curso | Detectar riesgo de abandono a tiempo |
| Resultado de la evaluación inicial frente a la final | Misma prueba corta o rúbrica, al inicio y al final | Medir cuánto se avanza |
| Opinión del alumnado | Cuestionario breve y anónimo, a mitad y al final | Saber qué ayuda y qué no |
15.2 Evaluación de la práctica docente
Aragón define para qué sirve esta evaluación: mejorar la enseñanza y la formación del profesorado, tomando como referente los resultados del alumnado.
Norma · Aragón«La evaluación del proceso de enseñanza tiene como objetivo favorecer el desarrollo profesional de los/as docentes y la formación continua del profesorado o personas expertas»
Y lo ancla en el proyecto curricular, no en cada docente por separado:
Norma · Aragón«Dentro del Proyecto Curricular del Grado D o Grado E correspondiente se establecerán los procedimientos para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica docente.»
La consecuencia es que tu centro tiene un procedimiento común; tu programación debe usarlo y, si lo concreta, añadir lo específico de tu módulo. Si el centro no lo ha definido, pídelo al departamento antes de inventar uno propio.
Para el análisis personal, estas preguntas suelen bastar (guía del autor):
- ¿Qué RA no alcanzó un grupo suficiente y por qué (tiempo, enfoque, base previa)?
- ¿Qué instrumentos no midieron lo que decía el criterio?
- ¿Qué actividades funcionaron y cuáles sobraron?
- ¿Qué cambios haría si repitiera el curso mañana?
15.3 Memoria final y propuestas de mejora
Los resultados de esa evaluación se integran en la memoria anual, y de ahí alimentan las necesidades de formación y el plan de mejora del centro:
Norma · Aragón«La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente se integrará en la Memoria anual del curso escolar.»
Norma · Aragón«Los resultados de este documento de autoevaluación serán analizados por los equipos docentes y el Claustro de Profesorado y serán claves para determinar las necesidades de formación del Plan de mejora del centro.»
Una memoria útil cabe en una página y recoge cuatro cosas (propuesta del autor): qué se hizo (resumen y cumplimiento de la programación), qué resultados hubo (indicadores de 15.1), qué se cambia (propuestas concretas, no deseos) y qué necesitas (formación, recursos, coordinación).
15.4 Revisión de la programación al terminar el curso
El decreto prevé que los resultados de esta evaluación puedan llevar a modificar el proyecto curricular o la programación:
Norma · Aragón«En función de los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza, se valorará la conveniencia de modificar el Proyecto Curricular del Grado D o Grado E correspondiente o las programaciones didácticas de los diferentes módulos»
Proceso sencillo para cerrar el ciclo (propuesta del autor):
- Marca en la programación vigente lo que quieres cambiar, con la razón y el dato.
- Guarda la versión que se aplicó este curso (con fecha): es la que vale ante una reclamación (capítulo 11).
- Redacta la versión del curso siguiente con los cambios acordados con el departamento.
- Comprueba que los cambios no tocan RA ni criterios (capítulo 5) y que respetan el proyecto curricular.
En resumen
- La norma pide evaluar la enseñanza, no solo al alumnado; la programación debe prever cómo se hace el seguimiento.
- Recoge pocos indicadores, siempre los mismos: RA superados, temporalización, asistencia y entregas, avance y opinión.
- Tu centro tiene un procedimiento común de evaluación de la práctica docente; úsalo.
- La memoria cabe en una página: qué se hizo, qué resultados hubo, qué se cambia y qué necesitas.
- La revisión de la programación guarda la versión aplicada y no toca RA ni criterios.
Referencias
Decreto 91/2024, de 5 de junio, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la ordenación de la Formación Profesional del Grado D y del Grado E en la Comunidad Autónoma de Aragón. (2024). Boletín Oficial de Aragón, 109, de 6 de junio de 2024. https://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VERDOC&BASE=BOLE&SEC=BUSQUEDA_AVANZADA&SEPARADOR=&DOCN=007941532
Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional. (2023). Boletín Oficial del Estado, 174, de 22 de julio de 2023, 106265-106464. Texto consolidado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2023-16889