Evaluar es comprobar que cada resultado de aprendizaje se ha alcanzado y decidir con qué evidencias. Este capítulo trata los principios, los referentes y los instrumentos; la nota (cómo se calcula y se registra) está en el capítulo 10. La norma estatal da el marco y cada comunidad lo concreta: los recuadros «En Aragón» son un ejemplo; lo que rige en tu comunidad está en la página CCAA.
9.1 Principios de la evaluación: continua, formativa e integradora
La LO 3/2022 fija el principio de partida: se evalúa lo aprendido, no lo explicado, y el sistema se adapta a la metodología.
Norma«El sistema de evaluación de cualquier oferta incluida en el Sistema de Formación Profesional se adaptará a las diferentes metodologías de aprendizaje, y deberá basarse en la comprobación de los resultados de aprendizaje.»
Fuente: LO 3/2022, art. 26.3
Los tres calificativos habituales significan cosas distintas:
| Principio | Qué implica | En la programación |
|---|---|---|
| Continua | Recoger información durante todo el curso, no solo al final | Calendario de evidencias repartido en el tiempo |
| Formativa | La evaluación sirve para mejorar el aprendizaje, no solo para calificar | Devolución de resultados y oportunidades de corregir |
| Integradora | Se mira el conjunto de competencias, no solo notas sueltas | Relación entre RA y criterio entre sí y con el perfil del título |
Lo de «integradora» tiene base en el real decreto, que pone la globalidad de las competencias como techo (RD 659/2023, art. 18.1, capítulo 5).
Norma · Aragón«La evaluación será continua y personalizada, e irá dirigida tanto a la mejora de los aprendizajes del alumnado como a la mejora de la práctica docente.»
9.2 Los referentes: resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Se evalúa contra los criterios de evaluación de cada módulo, y cuando el módulo no se mantiene como unidad, contra los resultados de aprendizaje que correspondan (capítulos 5 y 6):
Norma«de acuerdo con los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales y, en su caso, proyecto»
Fuente: RD 659/2023, art. 18.1
Para tu práctica, esto se concreta en una regla: cada instrumento que uses debe apuntar a uno o varios criterios de evaluación concretos. Si preparas una prueba, anota qué criterio mide cada pregunta; si das una tarea, qué criterio se comprueba. Es lo que luego permite defender una nota.
9.3 Técnicas e instrumentos: pruebas, rúbricas, listas de control, observación, carpetas de evidencias
El real decreto pide que los instrumentos se ajusten a lo que hay que comprobar y que tengan soporte de corrección:
Norma«de manera que se garantice la objetividad, fiabilidad y validez de la evaluación»
Fuente: RD 659/2023, art. 18.3
Y Aragón da la lista de instrumentos posibles y pide que sean variados:
Norma · Aragón«Los métodos e instrumentos de evaluación utilizados, que serán variados, deberán permitir la constatación de los progresos realizados por cada alumno/a.»
Norma · Aragón«Los instrumentos a utilizar pueden ser las rúbricas de evaluación, listas de cotejo, guía de observación, cuaderno de clase, exámenes, mapas conceptuales, trabajos, pequeñas investigaciones, grabaciones de audio o vídeo, entre otros.»
Cuándo conviene cada uno (guía del autor, no norma):
| Instrumento | Mejor para comprobar | Cuidado con |
|---|---|---|
| Prueba escrita | Conocimientos, razonamiento, cálculo | Medir solo memoria si el criterio pide hacer |
| Prueba práctica | Procedimientos y destrezas | Que dependa de un solo intento o de un equipo averiado |
| Rúbrica | Trabajos y productos con varios niveles | Descriptores vagos («bien», «mal») |
| Lista de cotejo | Pasos de un procedimiento que se hacen o no se hacen | Convertirla en lista de «cosas hechas» sin calidad |
| Observación | Actitud, hábitos de trabajo, seguridad | Que no quede registro y sea irrebatible |
| Carpeta de evidencias | Evolución y variedad de trabajos | Acumular sin criterio de qué se evalúa |
Regla de oro: el instrumento tiene que poder demostrar el criterio. Si el criterio dice «instala…», una prueba escrita no lo demuestra.
9.4 Evaluación inicial y evaluación formativa en el día a día
La evaluación inicial (capítulo 4) abre el curso; la formativa lo recorre. El día a día se evalúa con evidencias ligeras y frecuentes: ejercicios cortos, preguntas de cierre de sesión, correcciones comentadas, observación con lista. No cuentan todas para la nota, pero sirven para decidir cuándo repasar y a quién apoyar (propuesta del autor).
Lo que sí exige la norma de Aragón es devolver información al alumnado:
Norma · Aragón«Además, se informará, al menos trimestralmente, al alumnado de la evolución de su proceso de enseñanza aprendizaje y se recomendarán las medidas que deben adoptar para mejorarlo.»
Y organiza las sesiones de evaluación a lo largo del curso:
Norma · Aragón«como mínimo, una sesión de evaluación inicial, tres sesiones parciales, una por trimestre, y dos evaluaciones finales»
Planifica tus evidencias para que lleguen a cada sesión con información suficiente: si una evaluación parcial se queda sin evidencias, el acta de la sesión solo podrá decir que no se evaluó.
9.5 Evaluar por competencias sin perderse en los números
Evaluar por competencias no significa abandonar los números, sino no confundir la nota con el logro. Dos ideas prácticas:
- Los criterios son el nivel de logro; la nota es un resumen. Si dos alumnos tienen un 6, pueden tener perfiles muy distintos. Registra qué criterios están logrados además de la nota.
- Lo compartido se evalúa en coordinación. Cuando un RA se trabaja en el centro y en la empresa, el real decreto reparte la evaluación así:
Norma«la evaluación de aquellos resultados de aprendizaje cuya responsabilidad se comparta será realizada por el profesor o profesora, formador o formadora, o persona experta responsable del módulo profesional, en coordinación con los tutores o tutoras duales»
Fuente: RD 659/2023, art. 18.6
Norma«Informará y valorará la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos durante la formación en empresa u organismo equiparado por cada persona en formación»
Fuente: RD 659/2023, art. 18.7
Esa valoración del tutor de empresa (cada RA como «superado» o «no superado», con motivación si es negativa, según el mismo artículo) es un informe, no la nota: la calificación la decide el centro (capítulo 10) y la formación en empresa se trata en el capítulo 12.
En resumen
- Se evalúa la adquisición de los RA, con un sistema adaptado a la metodología.
- La evaluación es continua, formativa e integradora; cada término tiene consecuencias en la programación.
- Cada instrumento apunta a criterios concretos y debe poder demostrarlos; la norma pide objetividad, fiabilidad y validez.
- Hay que informar al alumnado de su evolución y llegar a cada sesión de evaluación con evidencias.
- Los RA compartidos con la empresa se evalúan en coordinación; el tutor de empresa informa, el centro califica.
Referencias
Decreto 91/2024, de 5 de junio, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la ordenación de la Formación Profesional del Grado D y del Grado E en la Comunidad Autónoma de Aragón. (2024). Boletín Oficial de Aragón, 109, de 6 de junio de 2024. https://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VERDOC&BASE=BOLE&SEC=BUSQUEDA_AVANZADA&SEPARADOR=&DOCN=007941532
Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional. (2022). Boletín Oficial del Estado, 78, de 1 de abril de 2022, 43546-43625. Texto consolidado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-5139
Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional. (2023). Boletín Oficial del Estado, 174, de 22 de julio de 2023, 106265-106464. Texto consolidado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2023-16889