Capítulo 17. Errores frecuentes y cómo evitarlos

Este capítulo cierra el libro con una lista de los fallos que más se repiten al programar y una forma de revisar tu documento antes de entregarlo. Cada error remite al capítulo donde se explica. La norma estatal da el marco y cada comunidad lo concreta: los recuadros «En Aragón» son un ejemplo; lo que rige en tu comunidad está en la página CCAA.

17.1 Marco normativo desactualizado o de otro territorio

El error. Citar una norma derogada (por ejemplo, la ordenación de 2011) o la de otra comunidad, o copiar la introducción de una programación antigua con su marco legal.

Por qué importa. La ordenación anterior está derogada, y los currículos y las normas de evaluación son autonómicos.

Norma

«Queda derogado el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo»

Fuente: RD 659/2023, disposición derogatoria única

Y los plazos de adaptación son los que fija cada comunidad. En Aragón, por ejemplo:

Norma · Aragón

«Los centros educativos dispondrán de un período de dos cursos escolares para elaborar el proyecto curricular del ciclo formativo y adecuar las programaciones didácticas a lo dispuesto en esta Orden.»

Fuente: Orden ECD/842/2024 (Aragón), disposición transitoria primera

Cómo evitarlo. Copia la cita desde el boletín oficial con fecha de consulta, no de otra programación, y comprueba que la norma sigue vigente (consolidada) y es la de tu territorio (capítulos 1 y 2).

17.2 Criterios de calificación que no salen de los criterios de evaluación

El error. Una nota que se compone de «examen 60 %, trabajos 30 %, actitud 10 %» sin relacionar cada parte con los criterios de evaluación y los RA.

Por qué importa. La norma liga la calificación a la consecución de los RA:

Norma

«La calificación de los módulos profesionales y, en su caso, del proyecto estará en función de la consecución de los resultados de aprendizaje y será numérica, entre uno y diez, sin decimales»

Fuente: RD 659/2023, art. 18.8

Y ante una reclamación, se revisa precisamente la corrección en la aplicación de los criterios de calificación:

Norma · Aragón

«El análisis de la corrección en la aplicación de los criterios de calificación respecto a lo establecido en la programación didáctica.»

Fuente: Decreto 91/2024 (Aragón), art. 39.3

Cómo evitarlo. Para cada instrumento, anota qué criterio mide (capítulo 9) y construye la nota a partir de los RA (capítulo 10). Una «actitud» solo puntúa si está en algún criterio de evaluación.

17.3 Instrumentos copiados de otro módulo

El error. Reutilizar rúbricas, pruebas o listas de cotejo de otro módulo o curso sin comprobar que miden los criterios de este.

Por qué importa. Los instrumentos deben adecuarse a lo que hay que comprobar:

Norma

«de manera que se garantice la objetividad, fiabilidad y validez de la evaluación»

Fuente: RD 659/2023, art. 18.3

Cómo evitarlo. Pon en una tabla qué criterio mide cada pregunta o cada fila de la rúbrica. Si un criterio no tiene instrumento, falta uno; si un instrumento no mide ningún criterio, sobra o está mal enfocado.

17.4 Recuperación y convocatorias mal definidas

El error. No decir cómo se recupera, mezclar «recuperación» con «convocatoria final», o prometer más oportunidades de las que permite la norma.

Por qué importa. La programación debe describir la recuperación y las convocatorias están limitadas:

Norma · Aragón

«Las actividades de recuperación y refuerzo previstas para el alumnado que tenga que presentarse a la segunda convocatoria de evaluación final, en su caso.»

Fuente: Decreto 91/2024 (Aragón), art. 100.2.f)

Norma · Aragón

«En los Grados D, cada módulo podrá ser objeto de evaluación en dos convocatorias anuales, siendo el máximo para cada módulo de cuatro.»

Fuente: Decreto 91/2024 (Aragón), art. 15.1

Cómo evitarlo. Escribe qué se recupera, cuándo, con qué instrumento y con qué nota (capítulo 11), y comprueba el número de convocatorias en la norma de tu comunidad (capítulo 10).

17.5 Formación en empresa y proyecto intermodular sin concretar

El error. Una frase genérica («parte de los RA se trabajan en la empresa») sin decir cuáles, o un proyecto intermodular sin alcance, normas ni formato.

Por qué importa. Aragón exige concretar los RA de la empresa y las especificaciones del proyecto:

Norma · Aragón

«Los resultados de aprendizaje susceptibles de ser adquiridos en la formación en empresa u organismo equiparado.»

Fuente: Decreto 91/2024 (Aragón), art. 100.2.a)

Norma · Aragón

«Normas de realización del Proyecto, las especificaciones del trabajo a realizar y la evaluación del mismo.»

Fuente: Decreto 91/2024 (Aragón), art. 10.3

Cómo evitarlo. Indica qué RA se trabajan en la empresa y qué evidencias recogerás (capítulo 12), y para el proyecto, el alcance, los hitos, la rúbrica y quién evalúa qué (capítulo 13).

17.6 Cómo repasar una programación antes de aprobarla

Una revisión completa lleva menos de una hora si se hace con una lista. Esta es una propuesta del autor que resume el libro; marca cada punto y, si falla uno, vuelve al capítulo indicado.

En resumen

• Los errores más repetidos son: marco desactualizado, calificación desligada de los criterios, instrumentos copiados, recuperación vaga y empresa o proyecto sin concretar.
• Para cada uno, la solución es escribirlo y vincularlo a los RA y criterios.
• Antes de aprobar, repasa con la lista de 17.6 y guarda la versión con fecha.

Referencias