Con los RA claros, toca repartirlos en el tiempo. Este capítulo explica qué margen da la norma para organizar el curso (por módulo, por unidades o por retos), cómo repartir horas y dónde encaja el proyecto intermodular. La norma estatal da el marco y cada comunidad lo concreta: los recuadros «En Aragón» son un ejemplo; lo que rige en tu comunidad está en la página CCAA.
6.1 Unidades didácticas y situaciones de aprendizaje: dos formas de dividir lo mismo
El real decreto no obliga a dividir el módulo en unidades didácticas. Reconoce que el módulo puede o no mantenerse como unidad de organización, con una condición: que no se pierda ningún RA.
Norma«El módulo profesional puede o no mantenerse como tal en la organización de la programación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los centros del Sistema de Formación Profesional»
Fuente: RD 659/2023, art. 11.2
Norma«la programación de la oferta formativa del centro ha de recoger claramente todos los resultados de aprendizaje sujetos a evaluación, posterior calificación y registro en los documentos oficiales de evaluación»
Fuente: RD 659/2023, art. 13.3
La norma anima a lo segundo, con metodologías activas:
Norma«favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente, con la implantación de metodologías activas basadas en proyectos y retos»
Fuente: RD 659/2023, art. 10.1
Hay, por tanto, dos formas de dividir lo mismo. Las dos son válidas mientras cubran todos los RA:
| Unidades didácticas | Situaciones de aprendizaje o retos | |
|---|---|---|
| Eje | Un bloque de contenidos y los RA que lo usan | Un problema o encargo real que obliga a usar varios RA |
| Unidad | Tema con inicio y fin | Reto o proyecto con entregables |
| Evaluación | Pruebas y trabajos por unidad | Evidencias del reto, a menudo con presentación |
| Riesgo | Fragmentar y perder la visión de conjunto | Que algún RA o criterio no se evalúe nunca |
| Antídoto | Tabla RA–unidad | Tabla RA–criterio–evidencia–reto |
Lo importante no es el nombre, sino que cada RA y cada criterio de evaluación aparezcan en algún sitio (6.3).
Norma · Aragón«Todos los centros del Sistema de Formación Profesional, en la modalidad presencial, trabajarán de forma interdisciplinar en dos o más módulos dentro del mismo curso, utilizando la metodología de aprendizaje colaborativo basado en proyectos y/o retos.»
Norma · Aragón«Programaciones didácticas de los módulos que intervienen en el proyecto y/o reto.»
6.2 Secuenciar y repartir las horas
Las horas de tu módulo vienen de dos capas: el mínimo del real decreto y la cifra de tu comunidad (que puede ampliarla).
Norma«La duración mínima en la modalidad presencial.»
Fuente: RD 659/2023, art. 12.3.d)
Norma«Ampliar la duración horaria de cada módulo profesional establecida con carácter básico»
Fuente: RD 659/2023, art. 7.5.a)
Por eso, parte siempre de la cifra de tu comunidad, no de la del real decreto (capítulo 2). Y ten en cuenta que la formación en empresa no es un módulo aparte: reparte horas dentro de cada módulo (capítulo 12).
Un reparto razonable sigue estos pasos (propuesta del autor, no norma):
- Horas totales del módulo (las de tu comunidad) y semanas lectivas reales (resta festivos, evaluaciones, actividades del centro y, si procede, periodo en empresa).
- Sesiones disponibles = semanas × horas semanales.
- Reserva un margen (entre un 10 y un 15 %) para imprevistos, recuperaciones y evaluación.
- Reparte el resto entre las unidades, en proporción al peso de cada RA y a su dificultad.
| Concepto | Ejemplo con un módulo de 96 horas |
|---|---|
| Horas del módulo | 96 |
| Semanas lectivas reales | 30 |
| Sesiones disponibles (3 h/semana) | 90 |
| Margen (12 %) | ≈ 11 |
| Para unidades | ≈ 79 |
(El ejemplo es ilustrativo: cambia las cifras por las tuyas.)
6.3 Del mapa general a la tabla de cada unidad
Conviene trabajar con dos tablas, de lo general a lo concreto:
Mapa general. Una fila por unidad (o reto) y las columnas que permiten comprobar que no falta nada:
| Unidad o reto | RA que trabaja | Criterios de evaluación | Horas | Trimestre | Instrumentos |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | RA1 | a, b, c | 12 | 1.º | Prueba, práctica |
| 2 | RA1, RA2 | d; a, b | 14 | 1.º | Práctica, informe |
Comprobación, de la que depende toda la evaluación: cada RA debe aparecer en alguna fila y todos sus criterios deben tener un instrumento que los mida. Si un criterio no aparece en ninguna fila, nunca se evaluará (y la norma exige evaluarlos, ver capítulo 5).
Tabla de cada unidad. Para cada fila del mapa, una ficha corta con: objetivos (qué sabrán hacer), RA y criterios, contenidos, actividades, recursos, temporalización y evaluación. En el nivel «detallado» (capítulo 3) cada ficha puede ocupar una página; en el «mínimo», una línea.
6.4 Criterios para decidir el orden y la duración
No hay una regla única, pero hay criterios que se pueden escribir en la programación y defender ante cualquiera:
- Dependencia: lo que sirve de base va antes (por ejemplo, instalar antes de diagnosticar).
- Dificultad creciente: empezar por lo que el alumnado puede resolver con autonomía y subir poco a poco.
- Peso del RA: más horas a los RA que más pesan en la nota o que más cuestan.
- Coordinación con otros módulos: no solapar lo que otro módulo ya trata, y poner antes lo que otro necesita.
- Disponibilidad de recursos: si hay pocos equipos o el taller se comparte, ajusta el orden a su disponibilidad.
- Calendario del centro: evaluaciones, periodo en empresa y festivos fijan los bloques.
Escribe en la programación cuál de estos criterios has aplicado (aunque sean dos o tres). Es la parte que más ayuda a defender la secuencia si alguien la discute.
6.5 El proyecto intermodular dentro de la programación
El proyecto intermodular es único en el ciclo y se desarrolla en paralelo a los módulos, no al final:
Norma«El Proyecto intermodular tendrá carácter integrador de las competencias adquiridas, y será uno durante el ciclo formativo.»
Fuente: RD 659/2023, art. 96.3
Norma«Los centros determinarán el momento en el que debe iniciarse el Proyecto, en función de las características del ciclo formativo.»
Fuente: RD 659/2023, art. 96.3
Para la programación de tu módulo, lo que importa es qué parte del proyecto depende de él: qué RA se evalúan también en el proyecto, en qué momento entregas lo que el proyecto necesita y quién evalúa qué. Los detalles (convocatorias, tribunal, defensa) están en el capítulo 13.
Norma · Aragón«Cada centro docente determinará, en el marco de la Programación didáctica del módulo, al menos, lo siguiente:»
Cuando el centro trabaja por retos, aparece un documento propio. Aragón lo exige por cada proyecto o reto:
Norma · Aragón«Elaborará, por cada proyecto y/o reto, un documento de especificaciones en el que se refleje:»
Entre otros apartados, el documento debe incluir la descripción, los módulos implicados con su estimación horaria, el procedimiento y los criterios de evaluación, la secuencia de hitos y el procedimiento de recuperación de lo no adquirido.
En resumen
- El módulo no tiene que ser la unidad de trabajo: se puede organizar por unidades o por retos, si todos los RA quedan recogidos y evaluados.
- Las horas de partida son las de tu comunidad, no las mínimas del real decreto; la formación en empresa reparte horas dentro de cada módulo.
- El mapa general (unidad, RA, criterios, horas, instrumentos) es la herramienta que comprueba que no falta nada.
- Escribe los criterios con los que has decidido el orden y la duración.
- El proyecto intermodular es único y paralelo a los módulos; tu programación debe decir qué parte depende de tu módulo.
Referencias
Decreto 91/2024, de 5 de junio, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la ordenación de la Formación Profesional del Grado D y del Grado E en la Comunidad Autónoma de Aragón. (2024). Boletín Oficial de Aragón, 109, de 6 de junio de 2024. https://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VERDOC&BASE=BOLE&SEC=BUSQUEDA_AVANZADA&SEPARADOR=&DOCN=007941532
Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional. (2023). Boletín Oficial del Estado, 174, de 22 de julio de 2023, 106265-106464. Texto consolidado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2023-16889