Antes de decidir qué enseñar y cómo, hay que saber dónde estás: qué lugar ocupa tu módulo en el ciclo, en qué entorno trabaja el centro, quién es tu alumnado y con qué cuentas. La norma estatal da el marco y cada comunidad lo concreta. Los recuadros «En Aragón» son un ejemplo; lo que rige en tu comunidad está en los anexos de la página CCAA.
4.1 El módulo en el ciclo: lo que lo conecta con los demás módulos
Tu módulo no se programa solo: el real decreto pide adaptar la programación a las características del alumnado y del entorno productivo, y eso se hace en equipo.
Norma«teniendo en cuenta las posibilidades formativas del entorno productivo»
Fuente: RD 659/2023, art. 10.1
Norma · Aragón«El equipo docente de cada oferta de Grado D y Grado E lo constituye el conjunto de personas que imparte cada uno de los módulos o, en su caso, ámbitos y Proyecto, de la oferta.»
Y le encarga adaptar el currículo al entorno a través de las programaciones:
Norma · Aragón«El equipo docente adaptará el currículo de la oferta formativa, y los contenidos de cada módulo profesional y Proyecto a las características del entorno productivo del centro»
Qué conexiones conviene mirar antes de programar:
| Conexión | Qué buscar | Dónde se decide |
|---|---|---|
| RA compartidos | Resultados de aprendizaje que se trabajan también en otro módulo o en la formación en empresa | Proyecto curricular del ciclo |
| Orden de los módulos | Qué módulos deben ir antes porque aportan base (por ejemplo, seguridad o instalaciones antes de una puesta en marcha) | Equipo docente |
| Proyecto intermodular | Qué partes del proyecto dependen de tu módulo | Equipo docente (capítulo 13) |
| Reparto de horas | Horas semanales y trimestre en que se imparte | Horario del centro |
Una regla aragonesa que conviene conocer: salvo autorización, un módulo lo imparte un solo docente.
Norma · Aragón«será impartido, con carácter general, por un solo docente, salvo autorización expresa de la Dirección General competente»
4.2 El entorno del centro y del sector productivo
El real decreto pide que el centro tenga en cuenta las posibilidades formativas del entorno productivo (art. 10.1, citado arriba). No es un adorno: es una de las razones de ser de la programación.
Norma · Aragón«El currículo de los Grados D y E, se establecerá de acuerdo con la realidad socioeconómica y las características geográficas, socio-productivas y laborales propias del entorno de implantación del título.»
Y obliga a que el proyecto curricular recoja esa adaptación como primer apartado:
Norma · Aragón«La adecuación de las competencias profesionales y para la empleabilidad del Ciclo Formativo al entorno productivo del centro docente, y a las características de las personas en formación.»
Para analizar el entorno, sirven pocas preguntas, siempre con datos que puedas citar:
- ¿Qué empresas del sector hay en la zona y qué hacen?
- ¿Qué empresas colaboran ya con el centro y qué puestos ofrecen?
- ¿Qué tecnologías o procesos son frecuentes allí, y cuáles no se encuentran en el aula?
- ¿Qué demandas de formación hay (empleo, asociaciones, cámara de comercio)?
4.3 El alumnado: perfil, niveles de partida y evaluación inicial
Conocer al alumnado de partida es la base para adaptar la programación (RD 659/2023, art. 10.1). Y las adaptaciones que se hagan no pueden rebajar la nota:
Norma«Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.»
Fuente: RD 659/2023, art. 18.2
Norma · Aragón«Al comienzo de cada curso, en el marco del proceso de evaluación continua, el profesorado o personas expertas realizarán la evaluación inicial del alumnado con el fin de detectar el grado de conocimientos de los que parten»
La evaluación inicial tiene tres características que deben aparecer por escrito: es preceptiva, está planificada y deja acta.
Norma · Aragón«de tal forma que la evaluación inicial tenga un carácter preceptivo, esté planificada y las decisiones adoptadas queden recogidas en el acta de la sesión de evaluación inicial»
Y la programación debe describir cómo se hace y qué consecuencias tiene (art. 100.2.g del mismo decreto, capítulo 3). Conviene preparar, como mínimo:
| Qué | Para qué |
|---|---|
| Una prueba corta sobre los prerrequisitos del módulo | Saber quién parte con qué base |
| Un cuestionario de perfil (estudios previos, experiencia laboral, situación personal) | Conocer al grupo y detectar quien necesite apoyo |
| Un criterio de valoración escrito antes de pasar la prueba | Que el resultado no se interprete a posteriori |
| Una decisión registrada (qué cambias por lo que has visto) | Cumplir el acta y justificar el ajuste |
En Aragón, además, las adaptaciones no pueden tocar lo esencial:
Norma · Aragón«En estas enseñanzas, las adaptaciones que se realicen nunca podrán afectar a los resultados de aprendizaje de los módulos profesionales que componen el currículo.»
Es decir, se puede cambiar el cómo (tiempos, formatos, apoyos), pero no el qué (los RA). Se desarrolla en el capítulo 8.
4.4 Recursos, espacios y empresas colaboradoras
Lo último que hay que conocer es con qué cuentas. En Aragón, el proyecto curricular debe recoger orientaciones sobre ello:
Norma · Aragón«Las orientaciones acerca del uso de los espacios específicos y de los medios y equipamientos que puedan estar a disposición del Ciclo Formativo.»
Y la programación debe indicar los materiales que se van a usar (art. 100.2.m). Un inventario útil incluye:
- Espacios: aula, taller o laboratorio, con aforo y horario de uso.
- Equipos: cuántos puestos hay frente a cuántos alumnos (determina si se trabaja individual, en parejas o por rotación).
- Software y licencias: cuáles están instaladas y cuáles puede usar el alumnado en casa.
- Empresas colaboradoras: qué RA pueden desarrollar y en qué momento.
En cuanto a las empresas, el real decreto permite repartir la formación entre varias para completar los RA:
Norma«La formación podrá realizarse en una o en varias empresas y en sus centros de trabajo que se complementen entre sí para la adquisición de resultados de aprendizaje diferentes.»
Fuente: RD 659/2023, art. 9
Cómo se asigna cada RA a la empresa o al centro se trata en el capítulo 12.
En resumen
- El equipo docente de la oferta, no el docente solo, adapta el currículo al entorno; tu módulo se coordina con los demás.
- El entorno (territorio, sector, empresas) es un punto de partida que la norma exige tener en cuenta y que conviene documentar con fuentes.
- La evaluación inicial es preceptiva, planificada y con acta; sus decisiones se recogen en la programación.
- Las adaptaciones al alumnado cambian el cómo, nunca los resultados de aprendizaje.
- Antes de programar, inventaria espacios, equipos, licencias y empresas.
Referencias
Decreto 91/2024, de 5 de junio, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la ordenación de la Formación Profesional del Grado D y del Grado E en la Comunidad Autónoma de Aragón. (2024). Boletín Oficial de Aragón, 109, de 6 de junio de 2024. https://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VERDOC&BASE=BOLE&SEC=BUSQUEDA_AVANZADA&SEPARADOR=&DOCN=007941532
Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional. (2023). Boletín Oficial del Estado, 174, de 22 de julio de 2023, 106265-106464. Texto consolidado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2023-16889