El proyecto intermodular es el módulo donde más cambia el trato entre comunidades. La norma estatal (RD 659/2023, artículo 96) lo define como integrador de los resultados de aprendizaje del ciclo y lo deja casi todo a cada comunidad: cuándo se hace, cuánto dura, si es de grupo, quién lo evalúa y si hay defensa. Esta página reúne lo que dice cada anexo autonómico, comparado con Aragón. La explicación general del módulo (retos, equipos, calificar un trabajo de grupo de forma individual, defensa y evidencias) está en el capítulo 13 del libro Programación didáctica en FP.
1. Lo que sí comparten casi todas
- Es un solo módulo en el ciclo y la nota es individual, aunque el trabajo sea de grupo (Canarias, Castilla y León, Ceuta y Melilla, Galicia, Murcia, Andalucía).
- Lo plantea el equipo docente con uno o varios retos relacionados con el sector (Asturias, Canarias, Ceuta y Melilla).
- Se califica con nota de 1 a 10 sin decimales y se supera con 5 o más, como cualquier módulo.
2. Lo que cambia
| Comunidad | Cuándo y cuánto | Defensa y quién evalúa | Fuente en el anexo |
|---|---|---|---|
| Aragón | Orden ECD/842/2024 (grado medio) | Tribunal de tres y reparto 60/40 | Aragón |
| Andalucía | Los centros determinan cuándo empieza | Evaluación individual del tutor; defensa ante una representación del equipo docente como disponga el proyecto educativo; su peso lo fija la programación | Andalucía |
| Asturias | Durante los dos cursos; calificación final al acabar el segundo (el primero es evaluación parcial) | Como el resto de módulos; defensa presencial solo regulada en semipresencial y virtual | Asturias |
| Baleares | Sin formación en empresa, no dualizable; no convalidable | Sin regla de defensa en lo leído | Baleares |
| Canarias | Sustituye a Integración (grado medio) o Proyecto (grado superior); grupal salvo excepción; en segundo curso | Nota individual y presentación oral ante el equipo docente, con el tutor de empresa si procede | Canarias |
| Cantabria | Las instrucciones lo citan solo en convocatorias y actas | Sin regular en lo leído | Cantabria |
| Castilla-La Mancha | Como un módulo más: hasta cuatro convocatorias | Sin tribunal ni defensa; criterios y ponderación en la programación | Castilla-La Mancha |
| Castilla y León | 65 horas (75 en ciclos de tres cursos) | Defensa pública ante un tribunal de al menos tres miembros del equipo docente | Castilla y León |
| Cataluña | Único, en segundo curso; no convalidable | Evaluación colegiada del equipo docente, sin defensa | Cataluña |
| Ceuta y Melilla | En segundo curso, con una hora lectiva semanal como mínimo; grupal por definición | Nota individual y presentación oral ante el equipo docente | Ceuta y Melilla |
| Comunitat Valenciana | La nota de segundo incluye el trabajo de primero | Sin tribunal ni defensa en lo leído | Comunitat Valenciana |
| Extremadura | Sin regular en lo leído; tutoría de 3 a 5 proyectos por docente (planes a extinguir) | Sin regla de defensa | Extremadura |
| Galicia | Se desarrolla durante la formación en empresa y se evalúa al terminar | Evaluación individual; exposición del informe final; sin tribunal | Galicia |
| La Rioja | Sin regular en lo leído | Sin regla de defensa | La Rioja |
| Madrid | Evaluación continua durante el ciclo con un tutor de proyecto | Nota en las actas del último curso; defensa «en su caso» según la programación | Madrid |
| Murcia | Evaluación continua y formativa | Nota individual y presentación oral ante al menos dos docentes del título | Murcia |
| Navarra | Mismos estados finales que los módulos | Sin regla de defensa en lo leído | Navarra |
| País Vasco | Módulo de Proyecto de la etapa LOE: dos convocatorias | Sin regla de defensa; se espera la nueva orden | País Vasco |
«Sin regular en lo leído» no significa que no exista norma: significa que no la he encontrado en los textos estudiados. Cada anexo dice qué se ha leído y qué no.
3. Cuatro modelos de defensa
- Tribunal obligatorio: Aragón (tres miembros, con reparto 60/40) y Castilla y León (al menos tres, defensa pública).
- Presentación oral ante el equipo docente: Canarias, Ceuta y Melilla y Murcia (al menos dos docentes). Andalucía también, pero la forma la decide el proyecto educativo.
- Defensa opcional o fijada por la programación: Madrid («en su caso») y Galicia (exposición del informe final).
- Evaluación colegiada sin defensa: Cataluña. En Asturias, Baleares, Castilla-La Mancha, Comunitat Valenciana, Cantabria, Extremadura, La Rioja, Navarra y País Vasco no he encontrado regla de defensa en los textos leídos.
4. Qué hacer según tu comunidad
- No copies el reparto 60/40 ni el tribunal de tres de Aragón: son de la Orden ECD/842/2024 y no valen fuera. En Castilla y León el tribunal de tres sí es obligatorio, pero no su reparto.
- Si tu comunidad no regula la defensa, la regla práctica es la del capítulo 13: fija en la programación qué se defiende, ante quién, con qué rúbrica individual y qué peso tiene en la nota.
- Si el proyecto se solapa con la formación en empresa (Galicia) o dura todo el ciclo (Asturias, Madrid, Valencia), diseña la evaluación por fases y deja constancia de cada una.
- Un trabajo grupal con nota individual: prepara evidencias individuales (bitácora, aportaciones, defensa oral) para poder justificar la diferencia entre alumnos.
5. Lo que falta y cómo ayudar
Faltan, en general, los decretos de currículo de cada título (donde puede haber precisiones sobre el proyecto) y las instrucciones de cada curso de varias comunidades. Si trabajas en una de las comunidades en las que el proyecto aparece «sin regular» y conoces la norma que lo concreta, escríbeme o cuéntalo en el grupo de Telegram: lo añadiré con su cita literal y tu mención como contribuidor.