Material de consulta y de descarga para acompañar al libro. Los anexos de cada comunidad autónoma no están aquí: están en la página CCAA.
A. Lista de comprobación para revisar una programación antes de aprobarla
Marca cada punto y, si falla alguno, vuelve al capítulo indicado. Es la lista del apartado 17.6, ampliada con detalle. Es una propuesta del autor, no un requisito legal.
| Comprobación | Capítulo | |
|---|---|---|
| ☐ | Cito normas vigentes y de mi territorio, con fecha de consulta | 1, 2 |
| ☐ | Distingo qué fija el estado, qué la comunidad, qué el centro y qué decido yo | 2 |
| ☐ | Tengo el contenido mínimo que exige mi comunidad | 3 |
| ☐ | Conozco el punto de partida: entorno, alumnado, evaluación inicial, recursos | 4 |
| ☐ | Están todos los RA y criterios, tal cual el currículo | 5 |
| ☐ | Los contenidos que añado cuelgan de algún RA y están justificados | 5 |
| ☐ | Cada RA y cada criterio aparecen en el mapa (unidad, horas, instrumento) | 6 |
| ☐ | Las horas parten de la cifra de mi comunidad y dejan margen | 6 |
| ☐ | Describo la metodología y cómo se evalúa cada actividad | 7 |
| ☐ | Hay medidas de atención a la diversidad que no tocan los RA | 8 |
| ☐ | Cada instrumento mide lo que dice su criterio | 9 |
| ☐ | Los criterios de calificación se derivan de los RA, están escritos y se entregan el primer día | 10 |
| ☐ | Indico cómo convierto en entero la nota del módulo | 10 |
| ☐ | Están definidos recuperación, pendientes y convocatorias | 11 |
| ☐ | Guardo las pruebas el tiempo que exige mi comunidad | 11 |
| ☐ | Están concretados los RA de la empresa y su evaluación | 12 |
| ☐ | El proyecto intermodular tiene alcance, normas, formato, rúbrica y evaluador | 13 |
| ☐ | Hay seguimiento de la impartición y plan de contingencia | 15 |
| ☐ | Está fechada, versionada y coordinada con el departamento | 3, 16 |
| ☐ | Cumplo la protección de datos del alumnado | 16 |
B. Plantillas descargables (mínima, suficiente y detallada)
Hay dos tipos de material, y conviene no confundirlos:
- Los tres formatos de documento (mínimo, suficiente y detallado, apartado 3.3) los genera la aplicación Cuaderno FP al exportar la programación a un documento de texto. No son ficheros que se descarguen de esta web.
- Las plantillas de datos (programaciones de ejemplo por familia profesional y calendarios escolares) sí se descargan desde Recursos y plantillas de programación, para abrirlas en la aplicación como punto de partida.
| Nivel del documento | Qué cubre | Cómo obtenerlo |
|---|---|---|
| Mínimo | El contenido mínimo con la menor extensión | Exportar desde Cuaderno FP |
| Suficiente | Lo anterior, más secuencia de unidades y relación RA–CE–instrumento | Exportar desde Cuaderno FP |
| Detallado | Lo anterior, más actividades, rúbricas y temporalización por sesiones | Exportar desde Cuaderno FP |
Antes de usar cualquier plantilla, adapta el marco normativo y el contenido mínimo a tu comunidad y a tu centro: ninguna plantilla sustituye a la norma ni al modelo oficial que tu centro pueda exigir.
C. Glosario de términos de la FP
Definiciones breves, redactadas por el autor a partir de los textos citados en el libro (se indica el capítulo). Para las siglas (RA, CE, FEOE, EQF…) consulta el glosario de siglas de la guía de Orientación.
| Término | Qué significa | Capítulo |
|---|---|---|
| Grado (A a E) | Cada nivel de amplitud de una oferta; un ciclo formativo es de Grado D | 1 |
| Nivel (1, 2 o 3) | Nivel de competencia de un estándar o una oferta | 1 |
| Estándar de competencia | Unidad básica para diseñar la formación y acreditar competencias | 2 |
| Módulo profesional | Unidad coherente de formación; puede o no mantenerse como unidad de organización en el centro | 2, 6 |
| Resultado de aprendizaje (RA) | Lo que el alumnado debe demostrar al terminar; se programa y se evalúa | 5 |
| Criterio de evaluación (CE) | Evidencia concreta con la que se comprueba un RA | 5, 9 |
| Contenidos | Orientativos en el currículo; los actualiza el equipo docente | 5 |
| Programación didáctica | Instrumento de planificación del módulo | 3 |
| Proyecto curricular | Documento del ciclo que concreta el currículo y recoge, entre otras cosas, las programaciones | 3 |
| Equipo docente | Conjunto del profesorado que imparte los módulos de una oferta | 4, 16 |
| Evaluación inicial | Valoración al comienzo del curso de lo que el alumnado ya sabe | 4 |
| Adaptación no significativa | Ajuste registrado que no modifica los RA | 8 |
| Calificación | Nota entera de 1 a 10 por módulo; 5 o más es positiva | 10 |
| Formación en empresa | Parte del currículo, sin currículo propio, que comparte RA con los módulos | 12 |
| Plan de formación | Documento individual con RA, calendario y horas de la formación en empresa | 12 |
| Tutor dual | Persona que coordina o supervisa la formación en empresa, del centro o de la empresa | 12 |
| Proyecto intermodular | Proyecto integrador, uno por ciclo, con seguimiento y defensa | 13 |
D. Normas citadas en el libro, con su estado de vigencia y fecha de consulta
La vigencia se refiere al texto consultado, no a una garantía de que no haya cambios posteriores. Comprueba siempre la versión consolidada en el boletín oficial.
| Norma | Estado en la consulta | Texto consultado | Fecha de consulta |
|---|---|---|---|
| Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo (LO 3/2022) | Vigente; modificada por Ley 1/2024 en tres artículos | Texto consolidado del BOE | 7 de octubre de 2026 |
| Real Decreto 659/2023, de 18 de julio (RD 659/2023) | Vigente; modificado por el RD 658/2024 y afectado por la STC 82/2025 | Texto consolidado del BOE | 7 de octubre de 2026 |
| Real Decreto 658/2024, de 9 de julio | Vigente | Texto original del BOE | octubre de 2026 |
| Real Decreto 499/2024 y Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo | Vigentes | Texto del BOE | octubre de 2026 |
| Sentencia del Tribunal Constitucional 82/2025, de 26 de marzo | Firme | Publicada en el BOE de 6 de mayo de 2025 | octubre de 2026 |
| Decreto 91/2024, de 5 de junio (Aragón) | Vigente según el texto consultado; no se han comprobado modificaciones posteriores | Publicación original del BOA (extracto en PDF) | octubre de 2026 |
| Orden ECD/842/2024, de 25 de julio (Aragón, grado medio) | Vigente | Texto consolidado del BOA | octubre de 2026 |
| Orden ECD/843/2024 (Aragón, grado superior) | Estudiada, no citada literalmente en el libro | Texto consolidado del BOA | octubre de 2026 |
E. Dónde se explica cada apartado en el Manual de Cuaderno FP
El Manual de Cuaderno FP explica cómo hacer cada parte dentro de la aplicación; este libro explica qué dice la norma y por qué. Equivalencias aproximadas (los números son los capítulos del Manual):
| Capítulo de este libro | Dónde buscarlo en el Manual |
|---|---|
| 3. Qué es una programación didáctica | 3 Contexto y 12 MagIA (genera los documentos) |
| 4. Conocer el punto de partida | 3 Contexto (entorno, alumnado) y 8 Alumnado |
| 5. Lo que hay que conseguir | 4 Currículo (RA y criterios, relación RA–CE) |
| 6. Organizar el curso | 4 Currículo (unidades, secuenciación, proyectos y retos) y 7 Calendario |
| 7. Cómo vas a enseñar | 5 Metodologías (estrategias, recursos, transversales) |
| 8. Que nadie se quede atrás | 5 Metodologías (atención a la diversidad) y 8 Alumnado |
| 9. Evaluar en la FP | 6 Instrumentos (resumen, rúbricas) |
| 10. Calificar | 10 Calificaciones |
| 11. Recuperar, reclamar y documentar | 10 Calificaciones (reclamaciones) y 11 Cierre |
| 15. Evaluar la enseñanza y la programación | 11 Cierre (avance y mejora) |
| Normativa de cada comunidad | 13 Normativa |
Los capítulos 12 (formación en empresa), 13 (proyecto intermodular), 14 (orientación) y 16 (coordinación) no tienen un capítulo equivalente en el Manual; lo relacionado con el proyecto está en 4.5 «Proyectos y retos».
F. Bibliografía y lecturas recomendadas
Las normas están en cada capítulo y en el anexo D. Aquí están las demás fuentes y lecturas. Los datos de las obras sobre programación se han tomado de sus portadas y no se han verificado en catálogo: faltan editorial, edición y números de identificación en algunos casos.
- Alcántara Torres, J., y Alabort Furió, M. (2025). Cómo hacer una programación didáctica para FP: Tu guía definitiva para realizar paso a paso una programación (2.ª ed.).
- Boluda Ivars, Ó. (2025). Aprender en la nueva FP: Programa tus módulos con metodologías activas. Graó.
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., y Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
- Hattie, J., y Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
- Solbes Monzó, R. (2014). Programaciones didácticas para FP: Manual de diseño y desarrollo de una programación didáctica basada en competencias contextualizadas. Nau Llibres.
Este libro no reproduce el contenido de esas obras: se han consultado para comprobar qué temas debía cubrir. La guía de Orientación, el Manual de Cuaderno FP y la página La nueva ley de FP completan el material.