La pestaña Análisis APP->PDx responde a una pregunta práctica: ¿dónde relleno en la aplicación cada apartado de mi programación? Relaciona cada campo de la aplicación con el apartado del documento (PD-, PD= y PD+) donde acaba. Es el mapa entre lo que escribes y lo que se genera.
Está en MagIA › Análisis APP->PDx.
12.3.1 Correspondencia entre la aplicación y cada apartado de la programación
El documento PD= sigue la estructura vigente de Aragón: una portada y 14 apartados con letra, de la A a la N. Esta es la correspondencia con las pestañas actuales:
| Apartado de PD= | Dónde lo rellenas |
|---|---|
| Portada | Contexto › Identificación |
| A. Introducción | Contexto › Identificación y Contexto › Entorno; texto propio en Contexto › Procedimientos (textos del modelo simplificado) |
| B. RA adquiridos en la FEOE | Currículo › Relación RA <- CE (casilla FEOE) y Contexto › Entorno (bloque FEOE) |
| C. Secuenciación de unidades | Currículo › Unidades didácticas |
| C1. Contenidos | Currículo › Unidades didácticas y Secuenciación de UD |
| C2. Criterios de evaluación | Currículo › Relación RA <- CE |
| C3. Criterios de calificación | Relación RA <- CE (pesos), Contexto › Evaluación y Contexto › Procedimientos |
| D. Principios metodológicos | Metodologías › Estrategias e innovación |
| E. Evaluación inicial | Contexto › Alumnado (bloque Evaluación inicial) |
| E1. Atención a las diferencias individuales | Metodologías › Atención a la diversidad |
| F. Procedimientos e instrumentos de evaluación | Instrumentos › Resumen y Contexto › Procedimientos |
| G. Actividades de recuperación y refuerzo | Contexto › Procedimientos (modelo y procedimiento de recuperación) |
| G1. Plan de recuperación | Contexto › Procedimientos (módulos pendientes) |
| H. Resultados de aprendizaje | Currículo › Relación RA <- CE |
| I. Plan de aplicación de los desdobles | Metodologías › Estrategias e innovación |
| J. Materiales y recursos didácticos | Metodologías › Recursos y espacios y Contexto › Identificación (bibliografía) |
| K. Actividades complementarias y extraescolares | Contexto › Entorno (tabla de actividades) |
| L. Medidas complementarias (proyectos o bilingües) | Metodologías › Estrategias e innovación (bloque Innovación e intermodularidad) |
| M. Mecanismos de seguimiento y valoración | Cierre › Mejora |
| N. Plan de contingencia | Metodologías › Plan de contingencia (y coordinación en Estrategias e innovación) |
Los apartados del currículo (C, C2 y H) se rellenan solos con los datos que ya introdujiste. Los apartados D a N usan un texto por defecto razonable si no escribes nada.
Para el documento PD-, la correspondencia es más corta: seis bloques, de los cuales tres se generan automáticamente (perfil profesional, competencia general y recordatorio final) y tres salen de tu programación (resultados de aprendizaje, unidades didácticas y criterios de calificación).
12.3.2 Qué apartados quedan por redactar
La pestaña termina con un resumen de cobertura por nivel y una tabla campo a campo, agrupada por pestaña de la aplicación. Para cada campo indica en qué apartado de PD-, PD= y PD+ aparece, o «—» si no se usa en ese nivel.
Para saber qué te queda por rellenar, combina esta pestaña con la verificación (apartado 1.5):
- Genera tu PD= (apartado 12.1).
- Busca los apartados con texto por defecto. Son los que no has escrito.
- Escríbelos en la pestaña que indica la tabla y vuelve a generar.
La estructura de apartados es el resultado de una modificación de la norma. El artículo 100.2 del Decreto 91/2024, en su redacción original de junio de 2024, enumeraba 17 elementos (de la a a la q). Según el análisis que hace la propia aplicación de los documentos reales, tras la modificación de septiembre de 2025 (Decreto 107/2025) la estructura de PD= es la de 14 apartados de la tabla. No he podido contrastar el texto consolidado del artículo 100, así que compáralo tú con el BOA. Esta es la lista original:
Norma«La programación didáctica de cada módulo y, en su caso, ámbito y Proyecto, estará compuesta, al menos, por los siguientes elementos: […] a) Los resultados de aprendizaje susceptibles de ser adquiridos en la formación en empresa u organismo equiparado. […] q) Un plan de contingencia con las actividades que realizarán las personas en formación ante circunstancias excepcionales […]»
En resumen
- Análisis APP->PDx es el mapa entre los campos de la aplicación y los apartados de PD-, PD= y PD+.
- PD= tiene 14 apartados (A a N) y PD-, 6 bloques.
- Los apartados con texto por defecto son los que te quedan por redactar.
- Cuando la norma cambia, la estructura cambia: vale siempre la versión consolidada.
Referencias
Decreto 91/2024, de 5 de junio, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Ordenación de la Formación Profesional del Grado D y del Grado E en la Comunidad Autónoma de Aragón. (2024). Boletín Oficial de Aragón, 109, de 6 de junio de 2024. https://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VERDOC&BASE=BOLE&SEC=BUSQUEDA_AVANZADA&SEPARADOR=&DOCN=007941532 Texto original, modificado después por el Decreto 107/2025, de 10 de septiembre (Boletín Oficial de Aragón, 181, de 18 de septiembre de 2025). Consulte la versión consolidada vigente.
Sanz Prades, R. (2026). Cuaderno FP (v26.10.8) [Software]. GitHub. https://github.com/rafaelsanzprades/CuadernoFP